發展職業教育，從個體層面來講，是讓“人人都有出彩的機會”；從國家層面來講，是培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才、能工巧匠，推進中國制造向中國創造轉變。從改變觀念開始，從深化改革入手，讓職業教育真正成為高技能人才“蓄水池”，我們必須付出艱苦努力。

　　據央視12月12日報道，我國中高級技工需求旺、薪資高，但缺口大，有職校畢業生“人手2到4個錄用通知”。 報道引發熱議，“職校學生人手2到4個offer”“職業技術院校學生未畢業就被搶空”兩個話題引爆熱搜。不少網友表示，“這才是職業教育該有的樣子”“確實需要轉變觀念了”。

　　“職校生未畢業就被搶空”，對于職業教育來說毫無疑問是“揚眉吐氣”的好消息。不過，我們也必須正視，當下，一方面是用人單位到職校“搶人”，不少網友點贊認為上職校未必是比高考更差的選擇；另一方面，現實中，很多學生不愿意上職校，社會對職業教育的出路即學技術當技術工人的前景并不看好，職業教育依然“冰火兩重天”，甚至有網友直言不諱：“Offer”再多，職業教育也還不“香”。

　　確實，職校生相對好就業，當下“技工荒”從沿海蔓延至內地，對職校生而言，找個工作并不是難事。但是，職校畢業生就業后的收入如何、發展前景如何、社會地位怎樣，這些才是關系到更多家長是否支持孩子讀職校的根本問題。毫無疑問，不論是從收入、社會美譽度，還是發展前景等方面來說，“上職校當技術工人”還談不上真正揚眉吐氣。

　　當前，我國正值經濟轉型升級關鍵時期，經濟結構不斷調整，產業轉型升級，對高技能人才的需求日益旺盛。但我國勞動力市場結構性矛盾較為突出，技工類人才缺口大。人社部數據顯示，截至目前，我國技能勞動者超過2億人，技能勞動者占就業人口總量僅為26%，技能人才總量仍然不足。人社部發布的今年三季度全國“最缺工”的100個職業中，有58個屬于“生產制造及有關人員”。盡管各地紛紛打出高薪的“金字招牌”、加入技能人才的“搶人大戰”，但是技能人才短缺之勢并沒有緩解，甚至還有加劇之勢。

　　這背后的一個重要原因，是滯后的職業教育難以為產業發展輸入更多的技能人才、能工巧匠。在不少地方，職業教育的基礎較為薄弱，發展艱難。

　　深化產教融合，加強職業教育，加快提升勞動者技能素質，壯大技能勞動者隊伍，緩解技能人才供需矛盾，既迫在眉睫，也是長遠之計。破解職業教育“叫好不叫座”的尷尬，需要政府、企業、職校和家庭共同發力。

　　讓職業教育真正揚眉吐氣，首先要扭轉社會觀念。今年6月7日，《職業教育法（修訂草案）》明確了現代職業教育體系框架，使職業教育與普通教育的學習成果融通、互認。此前，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》指出，“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。只有為職業技術教育正名，只有打通職業技術人才發展的通道，我們才能從根本上扭轉職業教育被歧視的現實。

　　讓職業教育真正揚眉吐氣，必須促進其自身的融合發展。當前我國職業教育還存在與經濟社會脫離、人才培養與使用相對脫節的現象，各地要建設與當地產業體系相匹配、與社會充分就業相適應、中高職有效銜接、職教普教相互融通、教育鏈與產業鏈相互促進、充滿生機與活力的現代職業教育體系。尤其要摒棄簡單模仿普通高校的辦學思路，改變“在黑板上種田”“在課本上開機器”現象，堅持產教融合、校企合作，讓職業教育發展更有特色。

　　還有，完善技能人才培養、使用、評價和激勵機制，強化激勵保障，建立以體現技能價值為導向的技能人才薪酬分配制度，大力提高技能人才的職業榮譽感和經濟待遇。讓當工人“香”起來，肩負培養技能人才職責的職業教育才會“真香”起來。

　　發展職業教育，從個體層面來講，是讓“人人都有出彩的機會”；從國家層面來講，是培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才、能工巧匠，推進中國制造向中國創造轉變。從改變觀念開始，從深化改革入手，讓職業教育真正成為高技能人才“蓄水池”，我們必須付出艱苦努力，我們還有很長一段路要走。